28日一早，两岁半的浩浩(化名)被带到彩虹老师跟前。在还算宽敞的办公室里，身体壮实的浩浩轻快地来回走动，眼睛瞄着那些令他感兴趣的事物。他从桌上拿起一串钥匙，走到书柜前，轻轻地插进锁里。年轻的妈妈喝令他不许乱动，浩浩拔出钥匙，又转头去别处找可以玩儿的锁眼。

　　这位妈妈和彩虹老师很急切地说着话：已两岁多的浩浩并未像同龄的孩子一样学着说话，他总是闷声不语，喊他，不应，有时会回头看看。很早学会的叫爸爸、妈妈，如今似乎淡忘了。去了几家医院，疑似自闭症。她只是想知道，她的宝贝究竟有没有什么问题。

　　在内蒙古自治区呼和浩特市从事特殊教育已有10年的彩虹老师，每天面对的就是一群患有自闭症的孩子们。

　　自闭症，又名孤独症。起病于儿童早期，是一种以社会交往和沟通障碍、刻板行为及兴趣范围狭窄为主要特征的发育障碍；不少患者伴有明显精神发育迟滞、不同程度的智力障碍。有此症状的孩子总是“孤独”地沉浸在自己的天地里，以他们特有的方式面对着外界。

　　看着自顾玩耍的浩浩，彩虹老师尝试喊他的名字，与他互动，但浩浩仍是不予任何回应。走过去抱他，浩浩没有抗拒，很乖地看着彩虹老师。

　　根据妈妈的介绍和多年经验，“浩浩患有自闭症的可能性很大。”但为了让家长还有希望，彩虹老师没忍心将这句话说出来。

　　“如果过了三岁还是这样的话，再过来做康复训练。”彩虹老师告诉浩浩妈妈，三岁是自闭症的高发阶段，目前可以给孩子做个评估，也可以先去正常的幼儿园看看孩子是否能够适应。

　　浩浩和妈妈离开了，彩虹老师还有所担心。“浩浩的整体情况是不错的，我担心他的语言和行为能力慢慢退化。”彩虹老师告诉记者，自闭症患者也分为高功能和低功能，前者乍眼看和正常孩子没什么不同，但在某些方面存在障碍，而后者的症状表现更为明显。

　　被孩子和家长称为“彩虹”的老师，本名包朝鲁门，蒙古族。今年36岁的她，在特教领域已摸索十年。在她所工作的呼和浩特市快乐星孤独症儿童训练中心，2—18岁自闭症儿童、少年93名，90%为男孩儿。

　　“每天生活在这些孩子中间，他们有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的期望相违，他们甚至会莫名地伤害自己，伤害别人。”彩虹老师说，“会很无助，但一旦经过教学干预有所改变和进步的时候，又会感到极大的希望和成就感。”

　　记者了解到，对于孤独症的孩子，通过感觉统合、多感官、个别化等针对性训练，可以逐步改善无法正常交流、无法控制情绪、生活无法自理等情况。但是，该病症也是终身的，无法完全治愈。“通过训练能让他们在社会上生存、自立，就是最好的结果。但能达到这种程度的非常少。”彩虹老师说。

　　为了更有效地对孤独症儿童进行语言行为干预，更专业地研究设计介入程序，彩虹老师在教学的同时考取了国际行为分析师资格认证。“有的孩子需要进行动机训练，扩大其兴趣诉求，激发交流欲望；有的需要行为干预，改善突然尖叫或伤害行为；还有的需要语言训练，克服语言障碍，能够在合适的场合说合适的话。这些都要求专业理论和实际联系起来。”

　　或许是因为这些特殊的孩子，彩虹老师对自己女儿学习成绩等要求并不高。“除了健康，更注重孩子的兴趣爱好。”令她欣慰的是，6岁的女儿非常懂得尊重与分享，对于康复训练里的互动课程，她会主动过来参与其中。

　　“现在，很多孩子可以在各类康复训练机构中进行日托。但到了18岁以后，他们绝大部分人的生活、去向又成了新的问题。很多人只能依赖家庭。他们的职业能力规划几乎是空白，技术培训是一个难题，但不能忽略，这需要全社会的持续关注。”谈及孤独症儿童的未来，彩虹老师如是认为。

　　2016年4月2日世界自闭症日即将到来，彩虹老师和同事们又在紧锣密鼓地组织关爱孤独症儿童的相关活动。2015年4月2日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。这是内地首部关注自闭症康复的行业报告。据报道，中国自闭症发病率正不断攀升，患者已超1000万。目前中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%。

　　作者张瑾娴乌娅娜