自1991年起，每年五月的第三个星期日，为全国助残日。今年全国助残日的主题是“关爱孤独症儿童，走向美好未来”。

　　孤独症儿童，“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们叫作“星星的孩子”。他们犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。什么是孤独症？孤独症的主要症状有哪些？家长和社会应该如何对待孤独症儿童？近日，记者对此进行了采访。

　　认知

　　行为刻板，只要认准的就重复去做

　　开封市特殊教育学校目前有160多位学生，他们绝大部分都患有听力障碍或视力障碍，在这里通过特殊教育的方式接受义务教育。

　　“我们学校有个叫方方（化名）的女孩，最初是因为听力有问题被送来，后来检查发现她同时还患有孤独症，是个多重残疾人。”5月9日上午，开封市特殊教育学校校长黄海燕对记者说，大家经常会在厕所看到她，每节课下课她都会去厕所，会选择自己认准的固定位置，如果位置有人，她就在一旁等着，哪怕旁边的位置都是空着的。“这是孤独症儿童所有的很典型的刻板行为，只要是她认准的，就重复去做。我们一直都在鼓励方方，希望她能转移自己的注意力。”

　　殷敏老师是方方的班主任，她从五年级开始接管方方所在的班级，至今已两年有余。“我听班上的同学反映，方方一二年级时性格还是很开朗的，后来就慢慢封闭自己，也不跟同学打手语。”殷敏说，有时候我拉她的手拉得时间久了，她就会挣脱开，问她问多了，她也不愿意说。“她不合群，不想上学，只对画画和手工感兴趣。家长反映，她还喜欢化妆，我也觉得她化得不错。只是她还未成年，加上有孤独症，不知道将来会不会有教化妆的学校愿意接收她。”

　　“孤独症儿童常常有过激行为，在校园里和别的孩子一起学习、玩耍的话，学生的安全无法保证。而且，他们需要一对一教育，教育方式方法也会因人而异。”黄海燕说，孤独症通常终身伴随，除了学校和社会，家庭教育也不可缺失。

　　治疗

　　普遍年龄在4至6岁，仍有幼龄化倾向

　　“孤独症也叫自闭症，是孤独谱系障碍中最典型的一种。目前，到我们科室门诊上就医的孩子，有30%都患有孤独症。它的症状特点主要是语言障碍，言语和非言语交流障碍，以及狭窄的兴趣和刻板的行为。”5月9日下午，开封市儿童医院心理行为科主任罗雪凤对记者说，“患有孤独症的孩子中，80%都存在智力受损，会自伤或者伤人，20%属于高功能自闭症，这些孩子在某些方面会有超出常人的特殊才能。”

　　罗雪凤表示，来就诊的孤独症儿童普遍年龄在4~6岁，“现在还有提前的倾向”。“有不少快三岁还不会说话或者说话不清楚的孩子，在课堂上不听讲、坐不住、注意力不集中前来就诊的孩子，经过仔细询问，发现很多其实都是孤独症。”

　　“在基层义诊时，我们发现社会上有不少患有孤独症或是有孤独症倾向的孩子，但是有些家长却不愿意带着孩子到医院接受进一步治疗。”究其原因，罗雪凤表示，“一些家长并不把孤独症当做病，觉得自己的孩子能吃能喝，只是晚些说话，跟同龄人玩不到一起，因此根本不需要就医治疗。”

　　关于孤独症儿童的训练和治疗，罗雪凤表示“任重道远”，“我们会通过生物修复脑功能整合技术，根据孤独症儿童的病情设计个性化治疗方案，提高其各方面能力，让他们正常融入社会。目前，已经有不少孤独症儿童在接受了训练和治疗后，症状得到明显改善。”

　　“在此，我们想呼吁广大家长，要多陪伴孩子，多注意孩子交流的互动性。比如，孩子说话晚，长到三个月还无法有眼神的对视与交流，或者不能发展友谊、对周围环境冷漠，都要引起重视。”罗雪凤说，对于孤独症的治疗和训练，“年龄越小，效果越好”。

　　预防

　　除了关注孩子的智商，家长也要关注孩子的情商

　　“真正患有孤独症的孩子，一般都会丧失生活自理能力，语言表达能力十分欠缺。需要进行系统的医学治疗，辅助以心理辅导，双管齐下，可以得到较好的效果。”5月11日下午，国家二级心理咨询师、国家心理咨询资格认证培训讲师韩敏对记者说，这种终生伴随的疾病，还需要家长多学习心理学去陪伴孩子。“同时，我们除了去关注孤独症儿童，也应当多关注有孤独症儿童的家庭。”

　　“城市的家长工作繁忙、压力大，农村的家长很多选择到外地打工，因此很多孩子都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷照顾。但爱玩是孩子的天性，加之每个家庭的孩子不多，于是便导致了孩子与同龄人交往机会的减少。孩子们想交流，但是不敢交流，或是不会交流，久而久之会导致自我封闭。”韩敏说，自我封闭的孩子会转向手机、ipad、电脑等虚拟世界，并把自己圈在其中。但是，遇到这样的情况，家长不要随意给孩子打上孤独症的标签，“不想与外界交往并不等于孤独症”。

　　“其实我所接触到的很多孩子，无论是上小学，还是上初中、高中，他们最大的困扰是人际交往。”韩敏说，学习成绩不好，并不是因为笨、学不会，而是缺少学习的动力。“动力的源泉有很多，比如兴趣爱好，学生与学生、学生与老师的人际交往，在班集体的存在感、归属感……”

　　韩敏认为，其实我们可以通过孤独症儿童这样一个特殊群体，感悟到这样的警示，“那就是除了关注孩子的智商，也要关注孩子的情商，关注他们人格的成长、身心的健康与和谐，给予孩子心理学的营养，这样才不是一个‘缺钙’的教育。不要等出了问题再去干预，而要做到提前预防，提前引导，我们号召更多家长关注孩子情绪的疏导和管理。”牛枚