河北省张家口市特殊教育学校教师常海英指导学生剪纸。受访者供图

　　“嚓嚓嚓嚓……”高二的尹嘉明坐在人群中央，一个人低着头、静静地刻着红纸，为学员们演示着国家级非物质文化遗产、河北省蔚县地方传统手工剪纸技艺的技法。

　　这是不久前“走进非遗看北京”体验营一节课堂上的景象，16岁的尹嘉明是授课老师。他还有另一个身份是张家口市特殊教育学校的听障学生。

　　我国高度重视残疾人文化事业的发展，各地残联依托特教机构、艺术团队等建设了200个特殊艺术人才培养基地，结合实际广泛开展特殊艺术人才培养工作。截至2023年，全国共有特殊教育学校2345所，较2022年增加31所。

　　2014年，尹嘉明进入了张家口市特殊教育学校。2016年，他报名了学校老师常海英开设的蔚县剪纸课程，这一刻就是8年，而这门课至今已开设了12年。

　　2011年的冬天，年过七旬的蔚县剪纸大师胡义萌生了将手艺传给特殊学生的想法。得知这一消息后，学校决定派擅长手工的常海英去拜师学艺。

　　“短短一周时间，我能学会吗？”看着蔚县暖泉镇上非遗传承人们刻出的精品，常海英有过犹豫。“在我学艺的工作坊里，有很多家庭妇女，她们都是由兴趣出发，经过日积月累的练习，现在竟成了剪纸的高级技工，工资也很可观。”工作坊里家庭妇女的经历让常海英坚定下来。在她看来，非遗剪纸，或许能够为特教学校孩子们的未来打开另一扇大门。

　　“我能把孩子们教会吗？”这是常海英面对的第二个难题。回到学校，常海英一边继续巩固提升自己的技术，一边投入了备课。她将授课对象设为小学至初一阶段的听障学生，“蔚县剪纸是以刻代剪，用最硬的刀，画最曲的线条，一刀刻错，全画皆毁，是典型的慢工出精品。它最难的不是技术，而是要耐住枯燥的训练、忍住手指的疼痛，而无声世界恰好赋予了这些孩子较强的专注力与忍耐力，我相信他们能行。”

　　2012年，常海英的非遗剪纸课正式开讲，每周开设两节课，每节课一小时，每个班有8-18名学生。

　　然而，爱玩是每一个孩子的天性，有嫌耗时太长的、推一边不干的、刻毁了发脾气的，“都得慢慢哄呀。”常海英笑着说。

　　渐渐地，每周一小时的课程时间已经不足以让学生“钻”进去了，常海英会挤出周日给水平较高的学生“开小灶”。剪纸成了他们各自生活中明亮的一抹色彩。

　　学生们的“高光时刻”，莫过于当到学校参观的来宾问起作者，大家不约而同地指向自己。

　　崔文婷是常海英第一个得意门生。在第二届河北省残疾人技能大赛上，她的剪纸作品《向往》荣获了一等奖，并代表河北省参加全国比赛。为了更好备赛，河北省残疾人联合会安排崔文婷去蔚县剪纸艺术基地集训，常海英陪同前往。“三伏天我们汗水淋淋地一起设计图稿，她练习背、画图稿，练习刻的速度。”常海英回忆道，最终，崔文婷获得了全国第二十名，“虽说成绩没有最好，但证明了我们可以让孩子们学有所成，学有所长”。

　　现在，已经毕业的崔文婷虽未专门从事剪纸工作，但已凭借着剪纸在河北省康保县小有名气。“县残联有活动时经常找我，我很高兴也成为了一名非遗传承人。”崔文婷打字告诉记者。

　　近年来，在全国各地，特教学校的学生带着非遗逐渐走向了舞台的“C位”。例如，在甘肃省平凉市特殊教育学校，学生们带着自己做的非遗平凉面塑，亮相各类作品展示活动和专题交流活动；在湖北省鄂州市特殊教育学校，以展现鄂州雕花剪纸和玉连环两项非遗传统文化的原创舞蹈《雕花情·剪纸乐》获第十届湖北省残疾人艺术汇演一等奖；在浙江省温州市特殊教育学校，由智力障碍学生组成的“启智龙狮队”获舞龙自选项目浙江省二等奖……

　　“刻得多好啊，这就是孩子们送给我最好的礼物。”常海英看着满满一墙的学生作品，眼眶有些湿润：把特殊变成特色，让有爱无碍，非遗剪纸做到了。

　　实习生 贾新阳 中青报·中青网记者 尹希宁 来源：中国青年报